Physikprojekt: Beleuchtung meiner Traumwohnung Eine einfache Green-Screen-Ausstattung reicht aus. © Patrick Bronner (3) die Hinführung zum Video aussieht und wel che Anschlussaufgaben mit dem Kurzfilm verbunden werden. Um jedes im Unterricht gezeigte Lernvideo sollte ein didaktisch ziel führendes Lernsetting arrangiert werden. Erklärvideos haben immer dann Vorteile, wenn Inhalte zwangsläufig vorgegeben wer den müssen. Ein Beispiel ist der Umgang mit einem Messwerterfassungssystem im MINT-Unterricht: Im Rahmen einer offenen Aufgabe sollen die Härten D von zehn ver schiedenen Stahlfedern im Physikunterricht bestimmt werden. Damit muss die ideale schwingende Aufhängung für das Physik- Maskottchen Bodo vorhergesagt werden. Die Lernenden können dabei selbst entschei den, ob sie das Wissen zur Durchführung des Experiments durch kreatives Auspro bieren erarbeiten oder als Hilfestellung auf einzelne Teile des Erklärvideos (http://bit. ly/390DJdH) zurückgreifen. Erklärvideos mit interaktiven Inhalten Eine Möglichkeit zum aktiven Betrachten von Erklärvideos ist ihre Anreicherung durch interaktive Inhalte, beispielsweise mit der freien und quelloffenen Software H5P. Für Schülerinnen, Schüler und Lehrkräfte ist das Tool schulintern, z. B. über ein Plugin bei Moodle oder ILIAS, verfügbar. Andere Mög lichkeiten zur Nutzung von H5P bietet die deutschsprachige Plattform https://apps. zum.de. Hier können Lehrerinnen und Lehrer über die Suchfunktion auf fertige H5P-Apps für den Unterricht zugreifen oder nach einer Registrierung eigene Apps für den Unter richt erstellen. Leider ist es derzeit über die Plattform noch nicht möglich, innerhalb des Lehrer-A ccounts wie bei LearningApps.org oder bei LearningSnacks.de datenschutz konforme Schüler-Accounts anzulegen. Beim Betrachten eines vom Lehrer mit H5P angereicherten Erklärvideos müssen die Schülerinnen und Schüler während des Films Fragen zum Themengebiet beantworten. Am Ende des Videos wird den Lernenden das Er gebnis ihres Lernerfolgs übersichtlich ange zeigt. In Tablet-Klassen kann H5P auch zur Lernprozessdiagnose in Verbindung mit der Classroom-App eingesetzt werden [5]. Zwei interaktiv angereicherte Erklärvideos aus dem Physikunterricht des Autors be schäftigen sich mit der Bestimmung der Schallgeschwindigkeit in Klasse 7 (http:// bit.ly/2vQ7L5h) und mit der Bestimmung von Kennlinien mit externen Sensoren in Klasse 9 (https://bit.ly/30m3cvV). Noch sinnvoller ist es, wenn die Schülerinnen und Schüler zu Produzenten ihres eigenen Wissens werden und ihr selbst erstelltes Erklärvideo über das Lernmanagement-System der Schule mit ei genen H5P-Inhalten interaktiv anreichern. Erklärvideos zur Kompetenzförderung Die Digitalisierung des Unterrichts wird der zeit oft nur eingesetzt, um bestehende Unter richtsabläufe und Materialien durch digitale Möglichkeiten zu erweitern oder zu ersetzen. Statt Schulbuch E-Book, statt Hefteintrag Tablet-N otiz, statt Übungsheft Lernplattform oder eben statt Lehrervortrag Erklärvideos. Letztere sollten weniger zur Reproduktion von Wissen, sondern vor allem zur Förde rung und zur Stärkung von Kompetenzen wie Kommunikation, Kollaboration, Kreativität und kritischem Denken (4K) eingesetzt wer den. Hier ist eine Verknüpfung mit individuel len, forschenden, kreativen und projektartigen Arbeitsaufträgen ein gangbarer Weg, zum Bei spiel durch Nachvertonung eines stummen Videos, die Verbesserung eines Videos oder die Produktion eines eigenen Erklärvideos mit der Green-Screen-Methode. Stumme Erklärvideos vertonen Die Nachvertonung eines stummen Erklär videos fördert die fachliche Kommunikation und viele weitere prozessbezogene Kom petenzen [6]. Vor dem Unterricht nimmt die Lehrkraft eine Erklärung oder ein Messver fahren als Film auf und löscht die Tonspur. Das fertige stumme Video wird den Schüle rinnen und Schülern über die Schul-Cloud zur Verfügung gestellt. Zur Nachvertonung müs sen die Lernenden zunächst in Partnerarbeit ein Redemanuskript handschriftlich verfas sen. Im Anschluss wird der Text innerhalb einer App im Team passend zum Video ein gesprochen. Passt die Textlänge zeitlich nicht, kann die Geschwindigkeit des stum 34 bildung SPEZIAL 2| 2021
Download PDF file