«Siden lærerutdanningen er kort og karrieren lang, vil jeg hevde at det å trene yrkesfaglærerstudentene i hvordan FoU-arbeid kan integreres som en naturlig del av lærerarbeid, er særdeles viktig.» FORSKNINGSPROSJEKTER: På nettsiden til Senter for kunnskap om yrkesfag (SKY) ved OsloMet har vi over 320 rapporter, notater og artikler fra de siste fem årene. Disse beskriver blant annet elev-, lærling-, deltaker- og lærer- perspektiver når det gjelder inkludering, organisering og utbytte av opplæring. myndigheter etc. uttrykker av forskningsbehov . Hva er det disse grup - pene trenger å vite mer om for å kunne videreutvikle sine opplæ - ringsstrategier og -planer? I fortsettelsen av dette kan forskningen vi gjennomfører, utvi - kles tydeligere mot det å levere beslutningsstøtte til ulike aktører som bidrar til utvikling av planverk eller konkrete opplæringsopp - legg i både skole og arbeidsliv. Det å se på forskningen som beslut - ningsstøtte kan bety noe for designet av forskningen og ikke minst for hvordan resultatene presenteres. UTPRØVING OG UTVIKLINGSORIENTERT FORSKNING Å utvikle forskningsdesign med større fokus på utprøving over tid på skoler og arbeidsplasser kan også være med på å bidra til en forskningsbasert utvikling av fag- og yrkesopplæringen enten det er i skole eller arbeidsliv. Forskning som beskriver et fenomen, kan være nyttig beslutningsstøtte, men faktisk utprøving kan bidra å teste ut tidligere forskning og knytte forskning og praksisfelt tettere sammen. LÆRERUTDANNINGEN ER KORT, KARRIEREN ER LANG I Overordnet del i LK20 skrives det mye om profesjonsfellesskap og utvikling, noe som kan oppfattes som et ledelsesstyrt fokus på utvikling av den skolebaserte yrkesopplæringen. Personlig tror jeg det er vel så viktig å trene studenter i yrkesfaglærerutdanningen, enten det er den treårige yrkesfaglærerutdanningen eller PPU-y, i å integrere forsknings- og utviklingsarbeid i sitt daglige lærerarbeid. Forskningsmetode handler i stor grad om å systematisere innsam- ling og analyse av data og at resultatene skal bidra til å bedre valg og avgjørelser i hverdagen. Det kan dreie seg om noe så enkelt som å kartlegge elevenes læring etter en undervisningsøkt, det kan være kartlegginger der elevene blir spurt hvordan de ønsker å arbeide med lærestoff, eller hva de har lært i YFF, eller en systematisk dokumentasjon av elevenes kompetanse som skal ende i en stand- punktkarakter. FoU-strategier kan også brukes som en læringsak- tivitet ved at elevene selv gjør undersøkelser med yrkesfaglæreren i en veilederrolle. DEN FORSKENDE LÆREREN Den forskende læreren er altså en lærer som hele tiden stiller seg kritisk spørrende til sin egen undervisning og elevenes læring. Siden lærerutdanningen er kort og karrieren lang, vil jeg hevde at det å trene yrkesfaglærerstudentene i hvordan FoU-arbeid kan integreres som en naturlig del av lærerarbeid, er særdeles viktig. Denne hver- dagsforskningen kan suppleres med videreutdanning, mer systema- tisk forskning samt prøving og utvikling slik at flere kan ha utbytte av resultatene. Målet må være at hverdagsforskningen og den mer systematiske forskningen bidrar til å supplere, støtte og forsterke hverandre for sammen å utvikle fag- og yrkesopplæringen. ● 1/2025 YRKE 71
Download PDF file