Morten Bülow underviser i samfundsfag, naturgeografi og innovation på Aarhus Katedralskole. Desuden er han i gang med en forskeruddannelse på Danmarks institut for Pædagogik og Uddannelse, Aarhus Universitet. I sit forskningsprojekt undersøger han, hvordan undervisernes viden og praksis kan inddrages i udvik lingen af bedre læremidler. AKTIVITETSCENTRERET LÆRING GENSKABER NÆRHEDEN Inddrager du elevernes ressourcer i undervisningen, kan du skabe en aktivitets- centreret undervisning, der genskaber nærheden – hvad enten du underviser fysisk, virtuelt eller hybridt. Vi har talt med Morten Bülow, der forsker i digital læremiddeldesign. Af Mette Sabroe Bitsch Når du læser denne tekst, er Danmark forhåbentlig åbnet op, og undervisningen foregår igen med krop og nærvær. Det seneste år har været en daglig kamp for at skabe god og nærværende virtuel undervisning. Netop nærvær nævner mange undervisere som den største udfordring ved virtuel undervisning. Men ved at inddrage elevernes egne ressour- cer, kan man skabe tættere bånd til eleverne, både når de er hjemme, på skolen eller fordelt begge steder. “Har undervisere lært noget af måneders virtuel og hybrid undervisning, så er det, at tilstedevær er vigtigt, og at det kan opnås ved at have fokus på at skabe meningsfulde aktiviteter, som eleverne kan lære igennem”, siger Morten Bülow, der er ved at skrive en afhandling om digital lære- middeldesign. Han mener, at undervisningen skal væk fra fokus på pensum og hen til design for læring – også når man bruger digitale læremidler eller underviser virtuelt. Elevernes læringsrum Morten Bülow har brugt en stor del af det seneste år på at observere undervisning - både den fysiske, den virtuelle og den hybride, hvor nogle elever er hjemme foran skærmen og andre er i klasselokalet. “Den righoldige litteratur om virtuel og hybrid læring har overbevist mig om, at vi kan udvide elevernes læringsrum og på samme tid lære dem mere og skabe de motiverende relationer, som vi har haft så svært ved at vedligeholde i de lange perioder med virtuel undervisning. Ved at inddrage de ressourcer, eleverne har derhjemme, kan vi designe en ak- tivitetsbaseret undervisning – som supplement til den for- midlingsbaserede.”, siger Morten Bülow og uddyber: “Vi uddanner aldrig direkte, men indirekte gennem vores omgivelser. Om vi tillader tilfældige omgivelser at gøre arbejdet, eller om vi designer omgivelserne til formålet, gør en stor forskel.” J. Dewey, Demokrati og uddannelse (1938) “Tre dimensioner – mennesker, viden og redskaber – skal tænkes ind, når vi redesigner undervisningen. De tre dimen- sioner er relevante, uanset om vi praktiserer fysisk, virtuel eller hybrid undervisning. Som underviser i det hybride rum, 4
Download PDF file