bildung+ referendare 2023

bildung+ referendare 2023 Der richtige Umgang mit ADHS in der Schule Wie Lehrer:innen auffälliges Verhalten erkennen und Unterricht adäquat gestalten Es wird wohl kaum eine Lehrkraft geben, die nicht schon einmal mit einem Kind konfrontiert wurde, bei dem die Auf merksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung, kurz ADHS, vermutet oder sogar diagnostiziert wurde. Wesentlich klei ner dürfte hingegen die Zahl der Lehrer:innen sein, die wissen, was zu tun ist, wenn sich ein Kind auffällig verhält oder wenn Schüler:innen unter ADHS leiden. D er Selbsthilfeverein ADHS Deutschland geht aufgrund aktueller Schätzungen da- von aus, dass rund 5 Prozent aller Kinder im Alter zwischen 3 und 17 Jahren von der Stö- rung betroffen sind. Bei Jungen wird ADHS viermal häufiger diagnostiziert als bei Mäd- chen. In einer anonymen Onlineu mfrage un- ter allgemeinbildenden Schulen in Hamburg kam heraus, dass nach Einschätzungen der 111 teilnehmenden Schulen durchschnitt- lich 4,36 Prozent der Schulkinder eine ADHS-Diagnose gestellt bekamen. Allerdings gehen die Schulen auch davon aus, dass die i ADHS-Kinder unterrichten Ziel des internationalen Erasmus+-Projekts „Teaching AD(H)D Children“ (TAC) ist es, das Bewusstsein der Lehrkräfte für das Phä- nomen ADHS zu schärfen und ihre Fähig- keit mit dessen Umgang zu verbessern. Die Projektteilnehmer wollen die Voraussetzun- gen für eine Aktualisierung der länderspezi- fischen Lehrpläne sowie für die berufliche Weiterbildung von Lehrkräften in der Primar- und Sekundarstufe schaffen. Dafür werden Schulungs- und Weiterbildungsangebote konzipiert, die in Lehrpläne integriert wer- den können. Aus Deutschland ist eine For- schungsgruppe des Departments Heilpä- dagogik und Rehabilitation der Universität zu Köln unter der Leitung von Univ.-Prof. Dr. Charlotte Hanisch an dem Projekt beteiligt. Weitere Informationen: https://teaching-adhd- children.eu/de Zahl der betroffenen Schüler:innen wesent- lich höher ist. Sie liege laut Umfrage bei 8,74 Prozent. Seit 2003 führt das Robert-Koch Institut die Studie zur Gesundheit von Kindern und Ju- gendlichen (KiGGS) durch. Der Studie zu- folge liegt bereits im Vorschulalter bei bis zu 2 Prozent der Kinder eine ADHS-Diagno- se vor. Im Grundschulalter (7 bis 10 Jahre) nimmt der Anteil der von ADHS betroffe- nen Kinder erwartungsgemäß stark zu. Er liegt bei 5,1 Prozent und steigt bei den 11- bis 13-Jährigen sogar auf 7,1 Prozent. Bei älteren Jugendlichen nimmt die Zahl der Diagnosen dann wieder ab. Sie liegt für 14- bis 17-Jährige bei 5,6 Prozent. Laut den KiGGS -Ergebnissen sind darüber hinaus Kin- der und Jugendliche, die in sozial benach- teiligten Familien aufwachsen, signifikant häufiger von ADHS betroffen als Gleichaltri- ge aus sozial bessergestellten Familien. Unaufmerksamkeit, Impulsivität und Hyperaktivität Da ADHS-typische Auffälligkeiten stark von der jeweiligen Situation abhängen, ist es für Lehrkräfte nicht ganz einfach, im Schulalltag Hinweise auf diese Störung zu erkennen, zu- mal sie ganz unterschiedlich ausfallen kön- nen. Grundlegend zeigt sich ADHS in einer erhöhten Unaufmerksamkeit, einer gestei- gerten Impulsivität sowie in Hyperaktivität. Gerade bei Aufgaben, die eine gewisse Rou- tine verlangen und Wiederholungscharak- ter haben, zeigen sich diese Eigenschaften. Schüler:innen mit ADHS können sich nicht fo- kussieren und haben Schwierigkeiten damit, sich selbst zu strukturieren und zu organi- sieren. Daher treten ADHS-typische Verhal- tensweisen eher in Unterrichtsformen auf, die den Schüler:innen viele Freiräume las- sen. Gibt die Lehrkraft die Struktur des Un- terrichts vor, wird es schwieriger, auffälliges Verhalten zu erkennen. Unaufmerksamkeit und Impulsivität zeigen sich bei Kindern mit ADHS durch mangeln- de Sorgfalt im Arbeits- und Lernstil. Aufga- ben werden zwar schnell erledigt, aber die Schüler:innen missachten viele Details. Ihr Vorgehen wirkt ungeordnet. Sie beginnen eine Aufgabe, lassen diese dann fallen und widmen sich einer anderen, die aber eben- falls nicht beendet wird. Impulsives Ver- halten zeigt sich auch dadurch, dass die Schüler:innen mit Antworten herausplatzen, bevor die Lehrkraft die Frage überhaupt zu Ende gestellt hat. Die geringe Frustrations toleranz führt schließlich auch dazu, dass Kin- der mit ADHS schnell wütend werden. Des Weiteren müssen Lehrer:innen häu- fig Anweisungen wiederholen, da ADHS- Schüler:innen diese oft vergessen. In Gesprächen fällt es ihnen schwer, der Lehr- kraft zu folgen. Ohnehin lassen sich diese Schüler:innen leichter ablenken. Dass die Aufmerksamkeitsspanne verhältnismäßig kurz ist, können Lehrer:innen auch an Klas- senarbeiten feststellen. Von ADHS betroffene Schüler:innen machen in schriftlichen Arbei- ten am Anfang wenig Fehler. Zum Ende hin häufen sich diese aber auffällig. Impulsives Verhalten kann auch dazu füh- ren, dass betroffene Schüler:innen bei Sport und Bewegung ein geringes Durchhaltever- mögen aufweisen. ADHS kann sich jedoch auch ganz anders zeigen, wenn weniger die 14 bildung+ referendare 2023Page 2

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